1. Établir des faits
Repérer et formuler un fait historique vérifiable, appuyé par des preuves.
Un fait historique est un événement, une action ou une réalité que l'on peut confirmer à l'aide de preuves concrètes (sources écrites, vestiges archéologiques, données, etc.). C'est la pierre d'assise de toute réflexion en histoire : avant de pouvoir comparer, expliquer ou analyser quoi que ce soit, il faut d'abord savoir nommer et décrire des faits précis.
• En [année/période], ...
• À [lieu], ...
• [Personnage/groupe] a fait / construit / établi / fondé ...
• Le document montre que ...
• On peut observer / constater que ...
• Les vestiges / sources / données révèlent que ...
Vestiges archéologiques néolithiques
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Fouilles révélant des fondations de maisons rectangulaires construites en briques d'argile, disposées côte à côte sans rues.
Question : À partir du document, relève un fait concernant l'organisation de l'habitat au Néolithique.
Réponse : Au Néolithique, certaines communautés construisent des habitations permanentes en briques d'argile séchée, regroupées en agglomérations denses sans espaces de circulation entre les maisons.
Registre paroissial
Question : D'après ce document, indique un fait relatif à l'établissement français en Amérique du Nord en 1608.
Réponse : En juillet 1608, Samuel de Champlain fait ériger une habitation fortifiée à Québec, comprenant trois bâtiments en bois à deux étages entourés d'un fossé défensif.
2. Situer dans l'espace et dans le temps
Placer un fait au bon endroit sur une carte ou au bon moment sur une ligne du temps.
Situer, c'est rattacher un fait à un lieu géographique précis ou à un moment donné. On s'appuie sur des cartes, des lignes du temps et des repères chronologiques. Il arrive souvent qu'un seul document fournisse à la fois des indices sur le lieu et sur l'époque.
• Au [siècle], vers [année], en [période] ...
• Sous le règne de ... / Durant l'époque de ...
• Entre [année] et [année] ...
• Au début / milieu / fin du [siècle] ...
Pour situer dans l'espace :
• Le territoire s'étend de ... à ... / jusqu'à ...
• Situé au nord / sud / est / ouest de ...
• Le long de [fleuve/côte] ...
• Dans la région de ... / Sur le territoire de ...
Extension territoriale romaine
Question : À l'aide du document, situe géographiquement l'Empire romain à son extension maximale.
Réponse : Sous l'empereur Trajan (98-117 ap. J.-C.), l'Empire romain s'étend sur tout le pourtour méditerranéen, incluant la péninsule ibérique à l'ouest, la Gaule et la Bretagne au nord, la Grèce et l'Asie Mineure à l'est, ainsi que l'Afrique du Nord au sud.
Territoire colonial français
Question : À l'aide de la carte, situe le territoire contrôlé par la France en Amérique du Nord vers 1750.
Réponse : Vers 1750, la Nouvelle-France forme un vaste arc territorial s'étendant de l'Acadie à l'est, le long de la vallée du Saint-Laurent, à travers les Grands Lacs (Pays d'en Haut), puis descendant par le Mississippi jusqu'en Louisiane, encerclant ainsi les colonies britanniques côtières.
3. Mettre en relation des faits
Relier le contenu d'un document au bon concept ou à la bonne réalité historique.
Cette opération te demande de créer un pont entre le contenu d'un document (texte, image, graphique…) et un concept, un événement ou un phénomène que tu as étudié. Tu dois reconnaître de quoi parle le document et le rattacher au bon sujet historique.
• Ce document se rapporte à ...
• Cet événement est lié à / associé à ...
• Ce document illustre / témoigne de ...
• On peut rattacher ce document à ...
• Cette source fait référence à ...
• Ce phénomène s'inscrit dans le contexte de ...
Gravure Renaissance
Question : À quelle réalité de la Renaissance ce document se rapporte-t-il?
Réponse : Ce document se rattache à l'invention et à la diffusion de l'imprimerie à caractères mobiles au XVe siècle, innovation technique qui a permis la reproduction massive de textes et favorisé la circulation des idées humanistes en Europe.
Extrait législatif britannique
Question : À quel événement politique ce document est-il lié?
Réponse : Ce document est associé à l'Acte de Québec de 1774, par lequel le gouvernement britannique accorde aux Canadiens le droit de pratiquer la religion catholique et rétablit certaines lois civiles françaises, notamment pour maintenir leur loyauté face à l'agitation croissante dans les Treize colonies.
4. Dégager des différences et des similitudes
Identifier ce qui rapproche ou ce qui distingue deux faits, deux sociétés ou deux points de vue.
Comparer, c'est mettre deux éléments côte à côte afin de faire ressortir ce qu'ils ont en commun (similitudes) ou ce qui les distingue (différences). On peut comparer des événements, des sociétés, des régimes politiques ou encore les opinions d'acteurs historiques.
• Une similitude est que ... / Les deux ... / Tous les deux ...
• De la même façon, ... / Tout comme ...
• Dans les deux cas, ... / Également ...
• Aussi bien ... que ... / Autant ... que ...
Pour une différence :
• Une différence est que ...
• Contrairement à ... / À l'inverse de ...
• Tandis que ... / Alors que ...
• D'un côté ... de l'autre côté ...
• Par opposition à ... / Contrairement à ...
HEC — 1er cycle
Question : À partir des documents, dégage une similitude entre Athènes et Rome.
Réponse : Une similitude est que les deux cités possèdent une place publique centrale (l'Agora à Athènes, le Forum à Rome) entourée de bâtiments où les citoyens se rassemblent pour discuter des affaires de la cité et faire du commerce.
Question : À partir des documents, dégage une différence entre un seigneur et un paysan au Moyen Âge.
Réponse : Une différence majeure concerne la richesse matérielle. Le seigneur possède un vaste domaine avec château, terres étendues et équipements seigneuriaux, tandis que le paysan ne dispose que d'une petite exploitation avec des biens essentiels à sa survie.
HQC — Sec. 3-4
Clergé : 102 prêtres et religieux
Églises : 34 paroisses établies
Question : À partir des documents, dégage une similitude entre les Canadiens et les Acadiens au 17e siècle.
Réponse : Une similitude importante est que les deux populations sont entièrement catholiques et que la religion occupe une place centrale dans leur organisation sociale, avec des prêtres qui encadrent la vie communautaire.
Question : À partir des documents, dégage une différence entre les Patriotes et les Loyalistes.
Réponse : Une différence fondamentale porte sur la relation avec la métropole britannique. Les Patriotes revendiquent un contrôle démocratique local sur les institutions, alors que les Loyalistes défendent le maintien de l'autorité impériale et le système politique britannique existant.
5. Déterminer des causes et des conséquences
Expliquer ce qui a provoqué un événement ou ce qui en a découlé.
Ici, tu dois remonter avant un événement pour trouver ce qui l'a déclenché (la cause) ou regarder après pour repérer ce qu'il a entraîné (la conséquence). La clé : la cause précède toujours l'événement, la conséquence le suit.
• Une cause est ... / Cet événement s'explique par ...
• Cela est provoqué par / déclenché par ...
• En raison de ... / À cause de ...
• Puisque ... / Étant donné que ...
• Ce qui a mené à ... / Ce qui a poussé ...
Pour une conséquence :
• Une conséquence est ... / Cela entraîne / provoque ...
• Par conséquent, ... / Ainsi, ... / De ce fait, ...
• Cela a pour effet de ... / Cela mène à ...
• Suite à ... / À la suite de ...
• Ce qui résulte en ... / Ce qui conduit à ...
HEC — 1er cycle
Question : À l'aide du document, indique une cause des explorations maritimes européennes au 15e siècle.
Réponse : Une cause est la prise de Constantinople par les Ottomans en 1453, qui perturbe les routes commerciales terrestres vers l'Asie et fait augmenter considérablement le prix des épices, poussant les Européens à chercher de nouvelles voies maritimes.
Question : À partir du document, indique une conséquence de la peste noire en Europe.
Réponse : Une conséquence est la pénurie de main-d'œuvre causée par la mort massive de travailleurs, ce qui permet aux survivants d'exiger des salaires plus élevés et force les autorités à tenter de limiter cette hausse par la loi.
HQC — Sec. 3-4
Question : À l'aide du document, indique une cause de l'immigration irlandaise massive vers le Canada dans les années 1840.
Réponse : Une cause est la Grande Famine qui frappe l'Irlande à partir de 1845, causée par une maladie qui détruit les récoltes de pommes de terre pendant plusieurs années consécutives, forçant des milliers de familles à émigrer pour survivre.
Question : À partir du document, indique une conséquence politique des Rébellions de 1837-1838.
Réponse : Une conséquence est la rédaction du rapport Durham qui recommande l'union du Haut et du Bas-Canada et l'assimilation des Canadiens français, recommandations qui mèneront à l'adoption de l'Acte d'Union en 1840.
6. Établir des liens de causalité
Construire une chaîne logique de trois faits : A entraîne B, qui entraîne C.
Parfois surnommée « la question à trois picots », cette opération exige de relier trois faits dans un enchaînement logique. Le premier fait provoque le deuxième, et le deuxième provoque le troisième. L'exercice consiste à expliquer clairement chaque maillon de la chaîne.
• [Fait A] permet / entraîne / provoque ...
• Grâce à / En raison de [Fait A], ...
• Cela favorise / accélère / rend possible ...
Pour relier B → C :
• Ce qui, à son tour, entraîne / mène à ...
• Cette situation provoque / déclenche ...
• Par conséquent, ... / De ce fait, ...
• Cela contribue à / aboutit à ...
Renaissance et Réforme
Question : À l'aide des documents, établis un lien de causalité entre l'imprimerie, la diffusion des idées humanistes et la Réforme protestante.
Réponse :
- A → B : L'invention de l'imprimerie (vers 1450) permet de reproduire des livres en grande quantité et à faible coût, ce qui accélère la circulation des textes humanistes à travers l'Europe.
- B → C : La diffusion de ces idées stimule l'esprit critique et la remise en question de l'autorité de l'Église, ce qui contribue à l'émergence de la Réforme protestante lancée par Luther en 1517.
Industrialisation et urbanisation
Question : À l'aide des documents, établis un lien de causalité entre l'industrialisation, l'exode rural et les problèmes sanitaires à Montréal à la fin du 19e siècle.
Réponse :
- A → B : L'essor industriel crée un besoin important de travailleurs dans les manufactures montréalaises, ce qui provoque un exode rural : des milliers de familles quittent la campagne pour s'installer en ville.
- B → C : L'arrivée massive de ces travailleurs entraîne une surpopulation dans les quartiers ouvriers, engendrant des conditions de vie déplorables (logements surpeuplés, manque d'eau potable) et des épidémies récurrentes.
7. Déterminer des changements et des continuités
Repérer ce qui se transforme et ce qui persiste d'une époque à l'autre.
En comparant deux périodes ou deux situations, tu dois cerner ce qui s'est transformé (un changement) et ce qui est demeuré stable ou presque identique (une continuité). La réponse prend généralement la forme : « Un élément de changement est… » ou « Un élément de continuité est… », suivie d'une justification.
• Un élément de changement est que ...
• À [époque 1], ... alors qu'à [époque 2], ...
• Auparavant / Avant, ... maintenant / désormais, ...
• On passe de ... à ... / Il y a une transformation de ...
• Contrairement à [avant], ... / À l'inverse de [avant], ...
Pour une continuité :
• Un élément de continuité est que ...
• Tant à [époque 1] qu'à [époque 2], ...
• Tout comme [avant], ... / Toujours ...
• On observe une permanence de ... / Le maintien de ...
• Demeure / Persiste / Continue de ...
HEC — 1er cycle
Question : À l'aide des documents, indique un élément de changement entre le Moyen Âge et la Renaissance.
Réponse : Un élément de changement est la conception de la connaissance. Au Moyen Âge, la vérité provient essentiellement de la révélation divine transmise par l'Église, alors qu'à la Renaissance, l'humanisme valorise la raison humaine, l'observation et l'étude des textes anciens comme sources de savoir.
Question : À partir des documents, indique un élément de continuité entre l'Empire romain et l'Empire byzantin.
Réponse : Un élément de continuité est le maintien du droit romain comme fondement juridique. L'Empire byzantin conserve et codifie le système légal romain, assurant ainsi la transmission d'une tradition juridique qui organise la société selon les mêmes principes.
HQC — Sec. 3-4
Question : À partir des documents, indique un élément de changement concernant les droits des femmes entre 1900 et 1940.
Réponse : Un élément de changement majeur est l'obtention du droit de vote provincial. En 1900, les femmes sont complètement exclues du processus électoral québécois, alors qu'en 1940, elles accèdent enfin à ce droit fondamental après des décennies de revendications.
Question : À l'aide des documents, indique un élément de continuité pour les francophones avant et après la Confédération (1867).
Réponse : Un élément de continuité est que les francophones demeurent minoritaires au sein de l'ensemble canadien. Avant 1867, ils représentent 40% de la population du Canada-Uni, et après la Confédération, leur proportion diminue même à environ 32% avec l'ajout des provinces maritimes à majorité anglophone.